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前言

　　2004年“中國(guó)園林藤頭杯”青年風(fēng)景園林設(shè)計(jì)大賽圓滿謝幕了，代表著當(dāng)今在校學(xué)生最高設(shè)計(jì)水準(zhǔn)的比賽又告一段落。看著同齡人的作品，心中不免感慨萬(wàn)千。在為他們那天馬行空的想象力，“少年老成”的創(chuàng)造力和那些精妙杰倫的表現(xiàn)力震懾的同時(shí)，心中也開(kāi)始有了隱隱的悲哀：我能行嗎？為什么我們學(xué)校的園林專(zhuān)業(yè)不行？在全國(guó)農(nóng)林院校中排第六名的山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，居然在有43所院校，23個(gè)設(shè)計(jì)單位參賽的“藤頭杯”的194件作品中沒(méi)有一件來(lái)自我們學(xué)校！真的想問(wèn)，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)怎么了？
　　從來(lái)時(shí)的驚喜，到現(xiàn)在的悲哀，使我不得不為我喜歡的專(zhuān)業(yè)做點(diǎn)什么。我來(lái)自湖北，我的武漢在東部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與西部大開(kāi)發(fā)的過(guò)程中“淪陷”了；我來(lái)自林學(xué)院，我的園林專(zhuān)業(yè)在學(xué)校其他各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展中“淪陷”了！像武漢市長(zhǎng)李憲生，為武漢的崛起而四處奔走呼吁一樣，我要為園林專(zhuān)業(yè)的崛起吆喝助威。或許，我并不能馬上改變什么，但是，只要你聽(tīng)到這樣一種不甘沉淪的聲音，只要你知道我對(duì)園林的摯愛(ài)并默默為之奮斗就足夠了。

1 園林專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀及園林人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 園林專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀
　　我們園林專(zhuān)業(yè)的這一代，正處于一個(gè)千載難逢的偉大變革時(shí)代，祖國(guó)蓬勃的發(fā)展，日新月異的土地與社會(huì)變化，迫切需要以土地設(shè)計(jì)為己任的風(fēng)景園林學(xué)科的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。不論從政府領(lǐng)導(dǎo)到地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商，從大眾百姓到社會(huì)媒體，認(rèn)識(shí)正在不斷深化，需求更是與日俱增，前景無(wú)不令人矚目。然而，當(dāng)今中國(guó)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代景觀需求如此迫切廣泛之際，作為園林設(shè)計(jì)的實(shí)踐者，大家都準(zhǔn)備好了嗎？眾所周知，園林設(shè)計(jì)是一門(mén)博大精深的學(xué)科，她囊括了技術(shù)，藝術(shù)，人文，管理，政策法規(guī)等諸多領(lǐng)域的內(nèi)容。可如今，園林專(zhuān)業(yè)的理論研究與專(zhuān)業(yè)教育卻是步履艱辛，培養(yǎng)的人才更是寥如星辰……因此，對(duì)于園林專(zhuān)業(yè)教育的落后現(xiàn)狀，我們要有充分的危機(jī)意識(shí)之后，才能有改變的動(dòng)力和支持改變的社會(huì)氛圍，是吧！
　　前景是輝煌的，未來(lái)是無(wú)限的美好。可畢竟再好的機(jī)會(huì)也是稍縱即逝。以前是建筑，建材行業(yè)，現(xiàn)在是咱園林設(shè)計(jì)的了！

1.2 園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
　　對(duì)于當(dāng)前園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，大陸地區(qū)可是眾說(shuō)紛紜，到現(xiàn)在還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。于是大家先到為君，后到為臣，各占山頭，各樹(shù)門(mén)派，現(xiàn)在的景觀園林正處于一個(gè)典型的諸侯混戰(zhàn)時(shí)刻，誰(shuí)稍強(qiáng)大誰(shuí)就能多分一杯羹，誰(shuí)就做大哥，接受別人的尊敬。當(dāng)前園林專(zhuān)業(yè)大致面貌分為3類(lèi)：一是城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，二是風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)， 三是環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。彼此雖名稱不同，但大多數(shù)換湯不換藥。稍有不同的就是表現(xiàn)在人才培養(yǎng)的模式上建筑類(lèi)院校的城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)重建筑，農(nóng)林院校的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)重植物生態(tài)，藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)重藝術(shù)設(shè)計(jì)，綜合性學(xué)校干脆什么都來(lái)，來(lái)個(gè)大雜燴，包羅萬(wàn)象，殊不知由于課程設(shè)置門(mén)類(lèi)偏多，累得學(xué)生叫苦連天卻沒(méi)有學(xué)到什么深入的，核心的東西。或許，培養(yǎng)好這么一個(gè)跨眾多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)人才，教育界也感力不從心。于是乎，我們這些園林設(shè)計(jì)的“先行者”成了各種版本培養(yǎng)模式的“實(shí)驗(yàn)品”，真不知道將來(lái)會(huì)不會(huì)成為“無(wú)名鬼（關(guān)于'園林專(zhuān)業(yè)'名稱的爭(zhēng)論還沒(méi)有停止呢）”。
　　很快有人提出，我國(guó)無(wú)論是建筑院校，農(nóng)林院校，藝術(shù)院校還是綜合性院校，都應(yīng)該統(tǒng)一園林專(zhuān)業(yè)課程，統(tǒng)一園林教材，稱之為標(biāo)準(zhǔn)化。這應(yīng)該是很有必要的。很明顯，園林專(zhuān)業(yè)的核心課程：規(guī)劃設(shè)計(jì)和生物生態(tài)必須得到加強(qiáng)，保證以足夠的課時(shí)和學(xué)分。而其他的一些風(fēng)景園林必備的知識(shí)，針對(duì)不同院校的不同特點(diǎn)，要通過(guò)細(xì)致的，有針對(duì)性的課程安排來(lái)加強(qiáng)，不要讓我們未來(lái)的中國(guó)景觀設(shè)計(jì)師缺胳膊少腿。例如吧，加強(qiáng)對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)的技能，設(shè)計(jì)理念的表達(dá)，園林材料的應(yīng)用，實(shí)習(xí)內(nèi)容的逼真度的要求對(duì)農(nóng)林院校的園林專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)非常重要。

2 他山之石：大陸兄弟院校課程設(shè)置

2.1 關(guān)于我對(duì)兄弟院校課程設(shè)置“全盤(pán)抄襲”的說(shuō)明
　　所謂他山之石，一方面，可以用來(lái)“攻玉”。下述幾個(gè)院校都是大陸地區(qū)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)中的佼佼者。通過(guò)對(duì)他們的課程設(shè)置的了解可以明白自身的不足。可以指引自己前進(jìn)的方向，可以“多快好省”的規(guī)劃自己的園林專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，并最大的程度上減小自己專(zhuān)業(yè)設(shè)置的偏差。但模仿并不是抄襲，并不是照搬照套，人家做大家閨秀，我們可以做小家碧玉，人家畢竟長(zhǎng)的比咱漂亮，如果一味效顰，就成了東施，甚至邯鄲學(xué)步了。另一方面。可以更加明了教育部門(mén)對(duì)園林專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的基本思路。在1.2節(jié)中，關(guān)于目前大陸地區(qū)的園林景觀設(shè)計(jì)課程設(shè)置的現(xiàn)狀已經(jīng)做了大致說(shuō)明，通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)教有影響的院校的課程設(shè)置，我們可以站在更高的角度明白園林專(zhuān)業(yè)更合理的前進(jìn)方向，從而才能制訂更合理，更賦有前瞻性的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，從而有可能讓我們學(xué)校在園林專(zhuān)業(yè)眾諸侯割據(jù)的時(shí)代占有一席之地。再者，給那些關(guān)注園林專(zhuān)業(yè)的朋友們一點(diǎn)原始的資料查看又何樂(lè)而不為呢？

2.2 浙江大學(xué)風(fēng)景園林課程設(shè)置
　　必修：　規(guī)劃設(shè)計(jì)： 畫(huà)法幾何與建筑 美術(shù) 設(shè)計(jì)初步 環(huán)境藝術(shù) 測(cè)量學(xué) 園林綠地系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)劃
　　　　　　　　　　　　園林建筑設(shè)計(jì) 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)(甲) 園林工程 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)
　　　　　　生物生態(tài)： 植物學(xué)(甲) 氣象學(xué) 園林樹(shù)木學(xué) 花卉學(xué)(甲) 生態(tài)學(xué) 植物生理學(xué) 土壤學(xué)
　　　　　　　　　　　　環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論
　　　　　　其　　他： 有機(jī)化學(xué) 園林學(xué)導(dǎo)論 微積分(丙) 線性代數(shù)(乙) 大學(xué)物理 普通化學(xué)
　　　　　　　　　　　　現(xiàn)代農(nóng)業(yè)學(xué)導(dǎo)論 毛澤東思想概論 思想道德修養(yǎng) 馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理
　　　　　　　　　　　　法律基礎(chǔ) 馬克思主義哲學(xué)原理 鄧小平理論概論 形式與政策 大學(xué)英語(yǔ)
　　　　　　　　　　　　體育 現(xiàn)代管理學(xué)基礎(chǔ) 計(jì)算機(jī)文化 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)VB 軍事理論
　　選修：　規(guī)劃設(shè)計(jì)： 室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì) 城市規(guī)劃原理 風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃 園林植物造景
　　　　　　生物生態(tài)： 城市生態(tài)學(xué) 園林植物病蟲(chóng)害防治 園林苗圃學(xué) 園林植物遺傳育種學(xué)
　　　　　　　　　　　　園林組織培養(yǎng) 草坪建植與護(hù)養(yǎng) 設(shè)施園藝學(xué)
　　　　　　其　　他：　園林史 建筑史 科技文獻(xiàn)檢索與利用 名特優(yōu)果樹(shù) 園藝種質(zhì)資源學(xué)
　　　　　　　　　　　　插花藝術(shù)與盆景

2.3 北京農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林課程設(shè)置
　　必修：　規(guī)劃設(shè)計(jì)： 畫(huà)法幾何 美術(shù)Ⅰ 陰影透視Ⅰ 設(shè)計(jì)初步 園林藝術(shù) 測(cè)量與遙感
　　　　　　　　　　　　園林規(guī)劃設(shè)計(jì) 園林建筑設(shè)計(jì)Ⅱ 園林設(shè)計(jì)Ⅱ 園林工程
　　　　　　生物生態(tài)： 植物學(xué)Ⅱ 園林苗圃學(xué) 園林果樹(shù)學(xué) 園林樹(shù)木學(xué) 園林花卉學(xué)Ⅰ
　　　　　　　　　　　　生態(tài)學(xué)Ⅱ
　　　　　　其　　他：　專(zhuān)業(yè)概論 高等數(shù)學(xué)Ⅱ 中國(guó)園林史 外國(guó)園林史 園林管理
　　　　　　　　　　　　園林植物遺傳育種學(xué) 觀賞植物病蟲(chóng)害防治 毛澤東思想概論 思想道德修養(yǎng)
　　　　　　　　　　　　馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理 鄧小平理論概論 形式與政策 外語(yǔ) 體育
　　　　　　　　　　　　計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)
　　選修：　規(guī)劃設(shè)計(jì)： 建筑結(jié)構(gòu) 美術(shù)Ⅱ 設(shè)計(jì)初步Ⅱ 城市規(guī)劃設(shè)計(jì)原理Ⅰ 園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)
　　　　　　　　　　　　風(fēng)景區(qū)規(guī)劃
　　　　　　生物生態(tài)：　氣象學(xué) 草坪與地被的園林應(yīng)用 土壤學(xué)與土地資源學(xué) 植物生理學(xué)Ⅱ
　　　　　　其　　他：　有機(jī)化學(xué) 中國(guó)美術(shù)史 外國(guó)美術(shù)史 城市形態(tài)與發(fā)展理論 插花藝術(shù)與花藝
　　　　　　　　　　　　鮮切花技術(shù)

2.4 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林課程設(shè)置
　　必修：　規(guī)劃設(shè)計(jì)： 園林制圖 素描 陰影透視 園林設(shè)計(jì)初步 園林藝術(shù)原理 測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)
　　　　　　　　　　　　園林綠地規(guī)劃 園林建筑設(shè)計(jì)(一) 園林設(shè)計(jì)(一) 水彩 水粉
　　　　　　生物生態(tài)： 植物學(xué) 園林植物栽培學(xué) 園林樹(shù)木學(xué) 花卉學(xué) 生態(tài)學(xué)(一) 植物生理學(xué)
　　　　　　　　　　　　土壤學(xué)基礎(chǔ)
　　　　　　其　　他： 大學(xué)數(shù)學(xué) 普通化學(xué) 普通遺傳學(xué) 毛澤東思想概論 思想道德修養(yǎng)
　　　　　　　　　　　　馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理 法律基礎(chǔ) 馬克思哲學(xué)原理 鄧小平理論概論
　　　　　　　　　　　　大學(xué)英語(yǔ) 體育 管理學(xué)原理 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)
　　選修：　規(guī)劃設(shè)計(jì)：　建筑構(gòu)造與結(jié)構(gòu) 建筑畫(huà) 城市規(guī)劃原理 建筑CAD 風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃
　　　　　　　　　　　　建筑環(huán)境設(shè)計(jì) 園林工程(一) 戶外游憩設(shè)計(jì) 建筑設(shè)計(jì)(二) 園林設(shè)計(jì)(二)
　　　　　　　　　　　　城市景觀設(shè)計(jì)
　　　　　　生物生態(tài)： 林業(yè)氣象學(xué) 園林昆蟲(chóng)學(xué) 園林植物病理學(xué) 園林植物育種 園林植物組織培養(yǎng)
　　　　　　　　　　　　草坪學(xué)
　　　　　　其　　他： 有機(jī)化學(xué) 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 無(wú)機(jī)及分析化學(xué) 基礎(chǔ)生物化學(xué) 農(nóng)業(yè)化學(xué) 建筑力學(xué)
　　　　　　　　　　　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析 園林建筑概預(yù)算 園林經(jīng)濟(jì)管理 園林經(jīng)濟(jì)管理
　　　　　　　　　　　　盆景與插花藝術(shù)

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2.5 拓展閱讀
　　代表當(dāng)今中國(guó)園林發(fā)展最前沿的是同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院風(fēng)景科學(xué)與旅游系專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和清華大學(xué)建筑學(xué)院景觀學(xué)系專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，他們的課程如何設(shè)置，在這里不再一一贅述。有興趣的同學(xué)朋友可以自己搜集材料，進(jìn)一步思考有關(guān)“園林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置”更合理這一富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

2.6 小結(jié)：大陸風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的基本特點(diǎn)及啟示
　　（1） 規(guī)劃設(shè)計(jì)和植物生態(tài)課程的比重一般達(dá)40%，大同小異，基本體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。
　　（2） 在必修課中，一些傳統(tǒng)科目，例如：有機(jī)化學(xué)，無(wú)機(jī)化學(xué)，物理，微積分，線性代數(shù)已經(jīng)不再不可或缺了。上述3所院校，在必修課中基本是有選擇的做了很多放棄。我個(gè)人覺(jué)得這種做法適應(yīng)了時(shí)代潮流，是個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的思路。一個(gè)人，有所失必有所得；一個(gè)專(zhuān)業(yè)，也應(yīng)該有所為有所不為，所謂“寬口徑，廣對(duì)接”已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，已經(jīng)沒(méi)有市場(chǎng)了，因?yàn)楹茈y想象別人會(huì)接受一個(gè)懂很多卻都是膚淺認(rèn)識(shí)的人的意見(jiàn)，更何況是園林設(shè)計(jì)這么一個(gè)十分開(kāi)放，前衛(wèi)，個(gè)性張揚(yáng)且已經(jīng)分化很深入的領(lǐng)域。減少一些不是十分必要的課程無(wú)疑給學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)留出了時(shí)間。我們現(xiàn)在迫切得幾乎沒(méi)有可以浪費(fèi)的時(shí)間。如果你想在景觀園林設(shè)計(jì)行業(yè)有所建樹(shù)的話。
　　（3） 在選修課中，園林設(shè)計(jì)，園林史的能力普遍重視，一些有關(guān)設(shè)計(jì)和生物生態(tài)的內(nèi)容也有所補(bǔ)充，電腦表現(xiàn)方式的要求也有所加強(qiáng)。但與社會(huì)需求的園林專(zhuān)業(yè)人才差距還是很大。你的思想你能用拿得出手的效果圖來(lái)表現(xiàn)嗎？你的設(shè)計(jì)理念有多深刻，你受了什么流派的影響，你的那些東西你能讓客戶接受嗎？你對(duì)園林植物的栽培，采購(gòu)，園林植物供應(yīng)商，供應(yīng)流程了解多少？你的審美觀點(diǎn)如何，和客人有多少差距，你如何讓別人接受你的思想？你對(duì)園林施工的相關(guān)法規(guī)了解多少？國(guó)家的大政方針對(duì)專(zhuān)業(yè)的影響你考慮過(guò)嗎？入世后的競(jìng)爭(zhēng)以及一些還無(wú)法預(yù)知的因素對(duì)整個(gè)行業(yè)的影響有多大多嚴(yán)重？你思考過(guò)沒(méi)有？需要自己學(xué)習(xí)，體驗(yàn)，嘗試和充實(shí)的東西太多了。所以，就選修這塊，可以改進(jìn)的地方，可以做文章的地方，可以提高專(zhuān)業(yè)人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的課程設(shè)置還真不少。例如增加園林材料學(xué)，園林植物配置學(xué)，人體工程學(xué)，行為心理學(xué)，遙感與測(cè)量，數(shù)學(xué)地理課；加強(qiáng)CAD繪圖出圖能力，PHOTOSHOP后期處理能力以及3D-MAX建模能力。增強(qiáng)園林設(shè)計(jì)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3 他山之石：從園林設(shè)計(jì)教學(xué)課程看臺(tái)灣輔仁大學(xué)關(guān)于園林人才的培養(yǎng)模式（內(nèi)容從簡(jiǎn)）

3.1 培養(yǎng)模式
　　一年級(jí)：上學(xué)期
　　（1）步入空間和藝術(shù)的殿堂，參觀美術(shù)館，博物館和著名景區(qū)。
　　（2）設(shè)計(jì)基本元素的認(rèn)識(shí)與利用。
　　　　　①形與比例----------點(diǎn)線面的不、排列組合
　　　　　②造型與色彩-------點(diǎn)線面灰度練習(xí)與色彩的應(yīng)用
　　　　　③造型----------------材料與質(zhì)感
　　　　　④立體練習(xí)-----------面立體，線立體，體立體
　　　　　⑤構(gòu)成聯(lián)系-----------半立體，立體，材質(zhì)組成的綜合練習(xí)。
　　（3） 設(shè)計(jì)資源與設(shè)計(jì)原則的掌握與運(yùn)用
　　下學(xué)期
　　（1） 空間形塑過(guò)程解析及空間尺度的把握
　　（2） 創(chuàng)造合理的空間模式與架構(gòu)
　　二年級(jí)： 通過(guò)接觸真實(shí)環(huán)境設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)環(huán)境資源，園林景觀元素的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練
　　三年級(jí)： 難度較二年級(jí)增大，開(kāi)始進(jìn)入環(huán)境規(guī)劃領(lǐng)域；訓(xùn)練的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至對(duì)社會(huì)環(huán)境需求與價(jià)值的了解，環(huán)境設(shè)計(jì)的功能與工作范疇，環(huán)境整體觀念的正確建立。開(kāi)始對(duì)都市環(huán)境生態(tài)保育，坡地形，水濱開(kāi)發(fā)等復(fù)雜問(wèn)題，能有正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度和解決問(wèn)題的能力。
　　四年級(jí)： 景觀設(shè)計(jì)大四學(xué)生可以基于過(guò)去設(shè)計(jì)練習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，依個(gè)人興趣，選擇規(guī)劃設(shè)計(jì)或論文研究，進(jìn)行完整的規(guī)劃設(shè)計(jì)演練或熟悉研究方法。并對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生，加強(qiáng)其對(duì)職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力，奠定開(kāi)創(chuàng)專(zhuān)業(yè)生存的基礎(chǔ)。

3.2 小結(jié)：臺(tái)灣輔仁大學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式給我們有關(guān)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)及給我們的啟示
　　①在對(duì)設(shè)計(jì)的對(duì)象認(rèn)識(shí)上，先加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，在注重理性認(rèn)識(shí)，之后有開(kāi)始回歸感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)素質(zhì)的加強(qiáng)后，讓他們?cè)囍�用自己的思想表達(dá)出來(lái)。在能獨(dú)立，完整的表達(dá)自己的思想之后，讓學(xué)生們?cè)囍�了解社�?huì)環(huán)境需求與價(jià)值的關(guān)系，試著關(guān)注環(huán)境，尊重自然，從而回歸到設(shè)計(jì)本來(lái)目的。
　　②在設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)步驟以及對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)要求上，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。這符合學(xué)生認(rèn)識(shí)的變化過(guò)程，從而讓學(xué)生在寬闊的基礎(chǔ)上逐漸拔高。
　　③他們的設(shè)計(jì)要求已經(jīng)進(jìn)入了很深的領(lǐng)域，課程設(shè)置非常合理，人性化以及具有實(shí)戰(zhàn)性。這點(diǎn)值得大陸院校的關(guān)注。相對(duì)于大陸的設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，他們肯定容易在理論上（為什么這么設(shè)計(jì)的原因），和在對(duì)園林設(shè)計(jì)本質(zhì)的理解上勝其一籌。
　　④他們的人才培養(yǎng)模式重視畢業(yè)生與社會(huì)的對(duì)接，沒(méi)有出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。社會(huì)需要怎么樣的畢業(yè)生，他們的畢業(yè)生就剛好滿足用人單位的要求。這點(diǎn)值得大陸院校學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們有自身的特點(diǎn)，一味的全盤(pán)模仿，認(rèn)為外來(lái)的和尚肯定會(huì)念經(jīng)是達(dá)不到我們想要的目的。但我們還是應(yīng)該不戴有色眼鏡的學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處來(lái)使自己的相關(guān)事情更合理些。

4 我校園林專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

　　必修：　規(guī)劃設(shè)計(jì)：　測(cè)量學(xué)B 素描 水彩 設(shè)計(jì)初步 計(jì)算機(jī)CAD輔助設(shè)計(jì) 園林工程學(xué)1-2
　　　　　　　　　　　　園林建筑設(shè)計(jì)1-2 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)1-2
　　　　　　生物生態(tài)：　植物學(xué) 植物學(xué)實(shí)驗(yàn) 植物生理學(xué) 普通生態(tài)學(xué) 土壤與肥料學(xué)
　　　　　　　　　　　　土壤與肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)
　　　　　　　　　　　　園林園藝原理 園林樹(shù)木學(xué)1-2 花卉學(xué)1-2 園林植物造景
　　　　　　其　　他：　德育與法律基礎(chǔ) 馬克思主義哲學(xué)原理 中國(guó)化的馬克思主義 應(yīng)用寫(xiě)作
　　　　　　　　　　　　大學(xué)英語(yǔ) 體育 管理學(xué) 高等數(shù)學(xué) 線性代數(shù) 概率統(tǒng)計(jì) 無(wú)機(jī)及有機(jī)化學(xué)
　　　　　　　　　　　　有機(jī)化學(xué) 生物化學(xué) 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn) WINDOWS98 OFFIC 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與因特網(wǎng)應(yīng)用
　　選修： （分方向：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方向及園林植物方向）
　　　　園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方向：
　　　　　　中外園林史 城市生態(tài)學(xué) 城市規(guī)劃原理 園林建筑構(gòu)造及結(jié)構(gòu) 現(xiàn)代旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)
　　　　　　園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 園林施工管理與工程預(yù)決算 風(fēng)景名勝區(qū)與森林公園規(guī)劃
　　　　園林植物方向：
　　　　　　園林植物遺傳育種學(xué) 園林種苗學(xué) 園林樹(shù)木栽培與養(yǎng)護(hù) 園林植物病蟲(chóng)害防治
　　　　　　插花藝術(shù) 盆景藝術(shù) 園林植物組織培養(yǎng) 切花生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng) 無(wú)土栽培
　　　　其　　他：　C語(yǔ)言 VFP程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言 VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言 電子商務(wù)適用教程 FLASH動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)
　　　　　　　　　　WEB信息系統(tǒng) POWERBUILDER數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)技術(shù) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

5 農(nóng)林院校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及人才培養(yǎng)模式的一些特征以及生源的特點(diǎn)

5.1 農(nóng)林院校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及人才培養(yǎng)模式的一些特點(diǎn)
5.1.1 課程設(shè)置的一些特點(diǎn)
　　① 課程設(shè)置重植物生態(tài)，輕技術(shù)與藝術(shù)。這是農(nóng)林院校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的通病。
　　② 課程改革步子較慢，思路不開(kāi)闊，相對(duì)于藝術(shù)院校和建筑院校有些保守。舍不得孩子打不了狼：該接納的沒(méi)接納，該拋棄的沒(méi)拋棄，學(xué)生則大受其亂。

5.1.2 人才培養(yǎng)模式的一些特點(diǎn)
　　① 課程改革步子較慢，思路不開(kāi)闊的印記依然存在，以至于培養(yǎng)模式機(jī)械化，不太富有生命力。因?yàn)橛嘘P(guān)設(shè)計(jì)的東西從來(lái)都是開(kāi)放而且是變化很快的那種，根本不象和農(nóng)林院校老打交道的樹(shù)木，十年如一日，不甚變化。
　　② 園林專(zhuān)業(yè)的“教學(xué)工具多媒體化，教學(xué)內(nèi)容案例化，教學(xué)過(guò)程實(shí)地化”要求普及的不夠。但隨著社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的支持，目前這些現(xiàn)象有所改觀；隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的白熱化，學(xué)校為了提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，也部分開(kāi)始了這方面的建設(shè)。

5.2 農(nóng)林院校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)生源的特點(diǎn)
　　首先強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)是用來(lái)面對(duì)的，是用來(lái)解決的。無(wú)庸置疑，農(nóng)林院校學(xué)生來(lái)自農(nóng)村居多，接受的教育主要以升學(xué)為目的，很多方面的素養(yǎng)沒(méi)來(lái)得及形成，這當(dāng)然和現(xiàn)在社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求以及園林專(zhuān)業(yè)本身對(duì)學(xué)習(xí)者的要求有很大差距。具體表現(xiàn)在：
　　①有關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本素養(yǎng)有欠缺。現(xiàn)在的設(shè)計(jì)作品，無(wú)論“中國(guó)園林藤頭杯”上獲獎(jiǎng)的，還是園林設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)圖紙，基本是通過(guò)水彩畫(huà)和電腦效果圖來(lái)表達(dá)，并配以文字詮釋設(shè)計(jì)的理念。這說(shuō)出來(lái)簡(jiǎn)單的3項(xiàng)包含了太多的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。很顯然，這是那些在上大學(xué)以前成天埋頭學(xué)課本的學(xué)生是欠缺的。而這部分學(xué)生大部分來(lái)自素質(zhì)教育相對(duì)薄弱的農(nóng)村。
　　②對(duì)現(xiàn)代人心理特征，審美觀點(diǎn)的理解有偏差。設(shè)計(jì)是一門(mén)溝通的藝術(shù)。而溝通離不開(kāi)彼此觀點(diǎn)，理念的接近。所以彼此的審美觀，彼此的興趣愛(ài)好，對(duì)客戶生活方式的認(rèn)同能在很大程度上左右設(shè)計(jì)的作品是否能付諸實(shí)踐。
　　③對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)方式不很適應(yīng)。學(xué)課本的知識(shí)很強(qiáng)，通過(guò)多媒體，案例，甚至現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的模式不大適應(yīng)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)就很困難和不大主動(dòng)了。如果要求有專(zhuān)業(yè)嗅覺(jué)和職業(yè)眼光就有些苛求了。
　　④對(duì)社會(huì)生存方式不太了解。很多同學(xué)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的程度，以及對(duì)我們專(zhuān)業(yè)在社會(huì)的存在形式是沒(méi)有什么概念的。很難想象這樣的思維狀況能對(duì)園林這樣開(kāi)放的專(zhuān)業(yè)有較深的涉足。

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6 給我校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及人才培養(yǎng)模式一點(diǎn)膚淺的建議

6.1 園林專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面的建議
　　觀點(diǎn)：以前有錢(qián)的車(chē)主喜歡說(shuō)：會(huì)開(kāi)車(chē)的不少，會(huì)修車(chē)的很多，可要找一個(gè)會(huì)修車(chē)的司機(jī)太難了。但現(xiàn)在他不會(huì)那樣說(shuō)和那樣做了。他會(huì)找一個(gè)開(kāi)車(chē)技術(shù)過(guò)“八級(jí)”的專(zhuān)職司機(jī)為他開(kāi)車(chē)，因?yàn)樗�的生命太寶貴了；他需要一個(gè)修車(chē)水平過(guò)“八級(jí)”的修理工為他對(duì)車(chē)子進(jìn)行護(hù)理，因?yàn)樗�的�?chē)子太奢華了：客戶對(duì)什么都會(huì)要求用最好的。那么，鑒于一個(gè)“開(kāi)車(chē)技術(shù)和修車(chē)水平都過(guò)'八級(jí)'”的園林設(shè)計(jì)師不可能出現(xiàn)（園林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要的東西太博大精深了，而人能涉及的領(lǐng)域是有限的），就讓我們莘莘學(xué)子在一個(gè)相對(duì)狹窄的領(lǐng)域進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究吧，以迎接“車(chē)主”的挑選。
　　建議： 我們現(xiàn)在園林專(zhuān)業(yè)應(yīng)該細(xì)分為3個(gè)專(zhuān)業(yè)，即風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，風(fēng)景園林植物專(zhuān)業(yè)和風(fēng)景園林植物本碩連讀專(zhuān)業(yè)。現(xiàn)本著該精通的一定要精通，與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)要有廣闊的了解的原則，對(duì)各專(zhuān)業(yè)課程配置如下：

風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)
　　必修課　　風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì) 園林建筑設(shè)計(jì) 園林建筑環(huán)境設(shè)計(jì) 城市景觀設(shè)計(jì) 環(huán)境行為心理學(xué)
　　　　　　　遙感與測(cè)量 園林工程 園林工程預(yù)決算學(xué) 風(fēng)景旅游區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì) 垂直綠化 樓頂綠化
　　　　　　　中外園林史 計(jì)算機(jī)CAD輔助設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 3D建模設(shè)計(jì) PHOTOSHOP應(yīng)用 素描 水彩
　　　　　　　美學(xué) 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 攝影技巧
　　選修課　　植物學(xué) 園林苗圃學(xué) 園林樹(shù)木學(xué) 園林花卉學(xué) 生態(tài)學(xué) 植物栽培學(xué) 植物生理學(xué)
　　　　　　　土壤學(xué) 肥料學(xué) 園林草坪學(xué) 園林水生植物學(xué) 有機(jī)化學(xué) 普通遺傳學(xué) 氣象學(xué)
　　　　　　　遺傳育種學(xué) 病蟲(chóng)害防治學(xué) 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 植物組織培養(yǎng)
風(fēng)景園林植物專(zhuān)業(yè)
　　必修課　　植物學(xué) 園林苗圃學(xué) 園林樹(shù)木學(xué) 園林花卉學(xué) 生態(tài)學(xué) 植物栽培學(xué) 植物生理學(xué)
　　　　　　　土壤學(xué) 肥料學(xué) 園林草坪學(xué) 園林水生植物學(xué) 有機(jī)化學(xué) 普通遺傳學(xué) 氣象學(xué)
　　　　　　　遺傳育種學(xué) 病蟲(chóng)害防治學(xué) 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 美學(xué) 植物組織培養(yǎng)
　　選修課　　風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì) 園林建筑設(shè)計(jì) 園林建筑環(huán)境設(shè)計(jì) 城市景觀設(shè)計(jì) 環(huán)境行為心理學(xué)
　　　　　　　遙感與測(cè)量 園林工程 園林工程預(yù)決算學(xué) 風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì) 垂直綠化 樓頂綠化
　　　　　　　中外園林史 計(jì)算機(jī)CAD輔助設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 3D建模設(shè)計(jì) PHOTOSHOP應(yīng)用 素描 水彩
風(fēng)景園林植物本碩連讀專(zhuān)業(yè)
　　其課程設(shè)置可參考風(fēng)景園林植物專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，只不過(guò)本專(zhuān)業(yè)稍重視植物學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)方面的學(xué)習(xí)與研究，而風(fēng)景園林植物專(zhuān)業(yè)則強(qiáng)調(diào)園林植物的開(kāi)發(fā)，園林植物企業(yè)技術(shù)支持和進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)生產(chǎn)的能力。

　　上述3專(zhuān)業(yè)其他基礎(chǔ)課程的設(shè)置：
　　除風(fēng)景園林植物本碩連讀專(zhuān)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)，概率統(tǒng)計(jì)，線性代數(shù)，基礎(chǔ)化學(xué)，有機(jī)化學(xué)，無(wú)機(jī)化學(xué)外，風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，風(fēng)景園林植物專(zhuān)業(yè)可適當(dāng)減少這些學(xué)科的數(shù)目，從而抽有更多的時(shí)間來(lái)深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并打下扎實(shí)的基礎(chǔ)和培養(yǎng)一流的實(shí)踐動(dòng)手能力。
　　優(yōu)點(diǎn)：這樣的課程設(shè)置直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也體現(xiàn)了人性化。一句話，就是把專(zhuān)業(yè)細(xì)分，把學(xué)習(xí)目的細(xì)分。沒(méi)有人有那么多的時(shí)間來(lái)跨越園林植物和園林景觀設(shè)計(jì)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)；也不是每個(gè)學(xué)習(xí)這些知識(shí)的人為了考研。我們把專(zhuān)業(yè)分裂開(kāi)來(lái)，就可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣并投身為之奮斗。就不會(huì)出現(xiàn)喜歡設(shè)計(jì)的同學(xué)厭惡植物那塊，喜歡植物的同學(xué)覺(jué)得自己沒(méi)有設(shè)計(jì)的天賦不是設(shè)計(jì)的料而惶恐。而志于考研的同學(xué)就不會(huì)覺(jué)得時(shí)間緊張而不知所措。把學(xué)習(xí)目的分裂開(kāi)來(lái)是為了滿足同學(xué)們不同的學(xué)習(xí)目的：有的想快點(diǎn)就業(yè)，有的想考研來(lái)進(jìn)一步深造。這樣“集中火力”的課程設(shè)置就讓大家不會(huì)耽擱什么且皆大歡喜，腳踏實(shí)地的為學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)而努力。你想考研，你學(xué)習(xí)風(fēng)景園林植物本碩連讀專(zhuān)業(yè)；你想就業(yè)且喜歡植物就選風(fēng)景園林植物專(zhuān)業(yè)，你除了設(shè)計(jì)什么都提不起興趣的就學(xué)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。顯而易見(jiàn)，這樣的專(zhuān)業(yè)設(shè)置是皆大歡喜，實(shí)現(xiàn)“全贏”。如此以來(lái)：學(xué)習(xí)風(fēng)景園林植物本碩連讀專(zhuān)業(yè)的同學(xué)有扎實(shí)過(guò)硬的理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)風(fēng)景園林植物專(zhuān)業(yè)的同學(xué)有扎實(shí)的動(dòng)手能力和理論知識(shí)，能很快投身社會(huì)實(shí)踐，在園林公司不用多久就能獨(dú)當(dāng)一面。而學(xué)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的則有了更強(qiáng)的思維表達(dá)能力，更精深的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)讓客戶接受自己的設(shè)計(jì)理念，而且，目前流行的園林設(shè)計(jì)軟件出手就會(huì)無(wú)疑讓挑選自己的老板耳目一新。
　　顯然，這種課程設(shè)置培養(yǎng)的學(xué)生是要理論有理論，要能力有能力的。無(wú)疑會(huì)成為將來(lái)山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的臉面。

6.2 園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式方面的建議
　　①針對(duì)我校園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生園林專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，相關(guān)素養(yǎng)的知識(shí)積累與培養(yǎng)，推薦學(xué)生選讀相關(guān)書(shū)目，盡量與專(zhuān)業(yè)有關(guān)，但又是專(zhuān)業(yè)深入的鋪墊。讓學(xué)生明白學(xué)好園林專(zhuān)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容以及本專(zhuān)業(yè)需要的相關(guān)背景知識(shí)。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程要循序漸進(jìn)，且重在引導(dǎo)。
　　②積極跟蹤國(guó)內(nèi)較有影響的院校的園林專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展。該借鑒的要借鑒，該超越的要大膽超越。及時(shí)的調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及人才培養(yǎng)模式。世界是變的，園林專(zhuān)業(yè)的變化也會(huì)很快。及時(shí)掌握最新消息才能立于不敗之地。才可能使我們學(xué)校在園林這個(gè)已被占盡山頭的領(lǐng)域有一席之地。
　　③積極推進(jìn)教學(xué)工具多媒體化，教學(xué)內(nèi)容案例化，教學(xué)過(guò)程實(shí)地化。讓學(xué)生習(xí)慣園林專(zhuān)業(yè)這個(gè)依賴現(xiàn)代表現(xiàn)手段的要求，盡可能做到出師后立即就能在設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手開(kāi)始工作。這期間，或許原來(lái)我校沒(méi)有參賽，沒(méi)有獲獎(jiǎng)能力的狀況才能有所改觀。
　　④積極邀請(qǐng)園林方面的專(zhuān)家，教授以及活躍在設(shè)計(jì)前沿的設(shè)計(jì)師來(lái)學(xué)校上課，講座。拓寬學(xué)生的眼界，保持學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)園林專(zhuān)業(yè)發(fā)展變化趨勢(shì)的把握，從而明白自己奮斗的方向和如何奮斗。

7 目前園林行業(yè)整體發(fā)展的一些流行觀點(diǎn)

　　（1）明確景觀園林與建筑學(xué)，城市規(guī)劃是3足鼎立的3個(gè)獨(dú)立學(xué)科，建筑師，城市規(guī)劃師，景觀設(shè)計(jì)師是3個(gè)相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)。
　　（2）實(shí)行景觀園林行業(yè)準(zhǔn)入制度，制定景觀設(shè)計(jì)職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)行注冊(cè)景觀設(shè)計(jì)師，使之與注冊(cè)建筑師，注冊(cè)規(guī)劃師一樣，與國(guó)際接軌。
　　（3）景觀設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃與國(guó)際注冊(cè)考試接軌。各高校要進(jìn)入這一行業(yè)就應(yīng)該及時(shí)調(diào)控相關(guān)課程的內(nèi)容和比重。
　　（4）建立一批核心富有特色的教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工具多媒體化，教學(xué)內(nèi)容案例化，教學(xué)過(guò)程實(shí)地化。
　　（5）在一些綜合性的研究性的大學(xué)里積極設(shè)立研究生院，設(shè)立多層次，更加細(xì)分的研究領(lǐng)域，加強(qiáng)碩士，博士培養(yǎng)。

8 后記

　　有關(guān)這篇文章所含的問(wèn)題我前前后后琢磨了很久，組稿和寫(xiě)作也花費(fèi)了不少日夜。不圖什么，就當(dāng)拋磚，就當(dāng)一陣風(fēng)。但我希望是北方的北風(fēng)，多少可以讓大家感覺(jué)到它的存在，感覺(jué)到問(wèn)題的存在。看著2004年“中國(guó)園林藤頭杯”青年風(fēng)景園林設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)名單上沒(méi)有我們學(xué)校的名字，沒(méi)有我們同學(xué)的名字，真的很氣憤。遠(yuǎn)的不說(shuō)吧，就說(shuō)眼前的，你覺(jué)得冷落在校園中間的，散發(fā)著臭氣的梳洗河看著我們景觀園林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)是哭還是笑呢？——不，是笑，是嘲笑。
　　同學(xué)看了這篇文章的初稿后，或者半天不說(shuō)話，或者說(shuō)的就兩字：真強(qiáng)。我告訴他們不要驚詫?zhuān)�更無(wú)須歡喜。很多事情只是大家沒(méi)有時(shí)間關(guān)注而已。太陽(yáng)屬于我，也屬于你，屬于我們大家。
　　我如果不喜歡一個(gè)女孩子，我絕不會(huì)對(duì)她說(shuō)：你的腿太粗了；所以我想對(duì)山東農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專(zhuān)業(yè)說(shuō)：你還不夠完美。——因?yàn)槲液軔?ài)你。
　　最后，請(qǐng)?jiān)试S我對(duì)好友戴世俊，安燕同學(xué)的支持與鼓勵(lì)表示真摯的感謝。

作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)鵬程　山東農(nóng)業(yè)大學(xué)04級(jí)林學(xué)院園林3班
完稿日期：2004年12月20日